山西省煤炭工业协会向山西煤炭企业发出稳煤价保供应倡议书

他們紛紛接受了我的邀請。

那個被追逐、放槍、倒地的男人，那個沒有穿制服的警察，空蕩蕩的橋，看不見任何追逐他的人，許多張臉變成氣球逐一飄起，那些無法辨識名字的臉孔，隨風飄散著。周小詠在重案組的日子難熬，女刑警本來就少，像她這樣年輕的更是少見，剛進隊裡每天都被當助理小妹呼來喝去，直到一次周小詠協助破案有功，李俊才開始親自帶她。

她背上書包，登登登跑下樓，拐角早餐店外帶一份起司蛋餅、一個三明治、一杯冰奶茶，就去警局上班。周小詠不顧母親反對報考警校，一路追尋父親的道路，吃多少苦都不喊累，直到如願進入了刑偵隊重案組。周小詠上班的辦公室位於T市刑事警察局偵查隊第三大隊重案組，重案組聽來神祕，但辦公地點近乎簡陋，位於警局二樓一個轉角隔間，黑色木作與透明玻璃隔出的空間，組長有一間獨立的辦公室，其他人占據四張相對的桌椅，入口處掛著一個「重案組」的壓克力牌，簡直一點派頭也沒有。李俊是個傳奇，辦案紀錄與人格特質都是，他嗜吃甜食，警局附近的小攤販賣的紅豆餅與豆沙包，他經過時總會買上一大包，當早點，作下午茶，以及誤餐時的點心。周小詠又夢見父親了，夢裡是她未親眼目睹的父親死前最後光景，她時常夢見父親，每到辦理重大刑案備感壓力的期間次數會變得頻繁。

父親時常深夜或凌晨歸家，輕手輕腳，怕吵醒家人，但因長期熬夜、誤餐，腸胃不好，怎麼吃都胖不起來，母親後來才說，父親有肝炎，不能熬夜，若沒有死於槍擊，恐怕也會爆肝而死。他做任何事都過量，吃甜食，喝咖啡，隨時隨地都在點菸。培養獨立性 x 思辨力 x 創造力,野力,芬蘭,學校,學生,老師,北歐],author_key:bookdigest,author_name:精選書摘,category_key:education,category_name:教育,type_key:book-digest,type_name:書摘,channel_key:[],channel_name:[]}}。

許多老師共同覺得，「PISA測驗在過程中一定出了什麼問題。我訪談的一位英語老師談到芬蘭教育的幾個重點：好的制度（good system）、適宜且有能力的老師（qualified teachers），且每位老師在自己的領域都必須是專家，他才知道如何用簡單的方式讓學生能夠理解、又能深入淺出、收放自如。看芬蘭教育，不能只看「教育」不談「社會」 在北歐，教育是社會福利不可分割的一部分，在談芬蘭（或北歐）教育時，不能只談教育而不談社會。當然，北歐也沒那麼好，他們有自己的問題要解決，沒有一個制度是完美的，任何制度都可能會有漏接的人，關鍵在於我們希望未來美好社會的樣子是什麼樣子？ 芬蘭學生團體主辦世界型研討會 芬蘭教育在世界「紅」了這麼多年之後，2017年9月初才首度有研討會，主題為「勇於學習、學習勇敢」（dare to learn; learn to dare）。

」 書籍介紹 本文摘錄自《野力：翻轉慣行教育。然而外面環境競爭日益激烈，我們讓孩子學到如何面對挑戰的能力了嗎？本書作者透過多年來的教育觀察與實驗，敘說「野」如何能夠成為一種能力、「野力」在未來社會有何重要性，以及如何培養「野力」。

更有趣的是，教育不是教育人員的事而已，許多念理工的人、各行各業都參與，共同迎接未來的教育。台灣自己把芬蘭教育「神話」了 我再次拜訪了赫爾辛基郊區的中學，跟老師們談到芬蘭教育的效應。然而過程即為結果，芬蘭教育的核心精神是在「過程」，只要「過程」有意義，「結果」就會連老師自己都會嚇一跳。有些教師也還是在適應與調整階段，私底下有些壓力與呢喃，但他們理解改變的需要，因為未來世界的變化太快。

但對於結果，他們卻也不太在意。一切的制度設計其實都只是為了解決問題，他們一直看到自己的問題，而非沉浸於外人稱羨的光芒。培養獨立性 x 思辨力 x 創造力,野力,芬蘭,學校,學生,老師,北歐],author_key:bookdigest,author_name:精選書摘,category_key:education,category_name:教育,type_key:book-digest,type_name:書摘,channel_key:[],channel_name:[]}} 近年來芬蘭教育的風潮，竟有家長開始詢問各種可能的管道，想把小學的孩子送到芬蘭當小留學生，但家長不過去芬蘭，一心以為只要把孩子丟到那樣的環境，就可高枕無憂，不必煩惱孩子的任何教育問題。我接觸的不少芬蘭台灣留學生多都有類似的感受。

文：李淑菁 有家長想把孩子送到芬蘭當小留學生 如果只有部分教育政策改變，從行政端、科層心態、家長與老師對「教育成功」的想像依然沒變，芬蘭教育對台灣而言或許還是「神話」，但芬蘭教育的「神話」映照出台灣教育的哪些問題呢，其實也很清楚。最後，學校讓她在課堂之餘去上電腦課，由學校買單。

培養獨立性 x 思辨力 x 創造力》，三民出版 momo網路書店 透過以上連結購書，《關鍵評論網》將由此獲得分潤收益。有什麼問題，就對症下藥，這樣的務實性，締造出傳頌的「芬蘭經驗」，尤其是芬蘭教育。

依其長年的觀察，她說到芬蘭人長久住在森林，想法其實都很單純、很直接。特別在制度的部分，她談到改革過程中，芬蘭的學校或整個教育體系都能提供老師教學上最好的支持。芬蘭教育只是為了「解決問題」而已 一切都從「解決問題」開始，很確實地面對問題、思考如何解決。也容我提醒一下，北歐的博士班學生是一項「工作」，教授與博士生彼此以「同事」（colleague）相稱，博士生不是「學生」。有趣的是這是由學生組成的非營利組織主辦，卻吸引人山人海報名，共有20多國家前來取經，日本、泰國等甚至是一整個團隊過來學習。在芬蘭待了20多年的台灣媳婦李憶琳，也是芬蘭廣播節目「Satakieli千言萬語」製作及主持人。

」老師們都覺得若再考一次，可能結果會不一樣。培養獨立性 x 思辨力 x 創造力,野力,芬蘭,學校,學生,老師,北歐],author_key:bookdigest,author_name:精選書摘,category_key:education,category_name:教育,type_key:book-digest,type_name:書摘,channel_key:[],channel_name:[]}} 「qualified teachers」我不翻譯成「合格的老師」，因為台灣現有的師培、教檢、教甄制度仍存有許多問題，「合格」不代表「適宜且有能力」。

「由學校買單」這在台灣怎麼可能？提醒一下讀者，請做個「聰明的學習者」，我們要學的是怎麼讓學校或整個教育體系都能提供老師教學上最好的支持，至於做法，應該在地調整。2016年起，芬蘭再次進入另一波的課程改革，以因應未來的需求。

然而台灣教育界往往只看教育，缺乏看教育所處之社會的訓練，在運用擷取芬蘭教育的優點時，很難有成效。研討會中許多講者是新創公司企業CEO，整個活動設計互動性強、創造性強、產業連結強，充滿解構、重構與未來感。

這樣的感受，也映照出台灣學生自主學習能力上的缺乏，期待指導教授給明確的方向，或者更多的「指導」。培養獨立性 x 思辨力 x 創造力,野力,芬蘭,學校,學生,老師,北歐],author_key:bookdigest,author_name:精選書摘,category_key:education,category_name:教育,type_key:book-digest,type_name:書摘,channel_key:[],channel_name:[]}} 〈芬蘭教育神話，在台灣為什麼行不通？〉一文中也談到芬蘭留學生寫的一篇網路文章〈北歐其實沒有那麼好，為什麼我不喜歡芬蘭教育〉，談到芬蘭教授很少指導學生，並不是很好的教育環境。她說：「芬蘭教育界人士，其實都不覺得自己的教育有多麼的厲害。要從整體社會文化來看，才能看到全貌。

「教育」有其在地性，我們需要重新思考如何長出自己的樣子。這樣的現象，更是映照出國人長久以來受美國速食文化的影響，習於尋求快速解決之道，不想花太多時間在過程。

公文減量是個好開始，之後有更多行政體系內本身的問題、親師互相信任的問題等，都需要一一去破解。更確切地說，他們認為自己只是在解決問題，但問題一直出現、存在，因此只能一直去「解決它」。

這位老師是資深老師，雖能用電腦，但最初有點焦慮、沒那麼上手，於是跟校方請求協助。」「我們不可能這麼好

然而外面環境競爭日益激烈，我們讓孩子學到如何面對挑戰的能力了嗎？本書作者透過多年來的教育觀察與實驗，敘說「野」如何能夠成為一種能力、「野力」在未來社會有何重要性，以及如何培養「野力」。文：李淑菁 有家長想把孩子送到芬蘭當小留學生 如果只有部分教育政策改變，從行政端、科層心態、家長與老師對「教育成功」的想像依然沒變，芬蘭教育對台灣而言或許還是「神話」，但芬蘭教育的「神話」映照出台灣教育的哪些問題呢，其實也很清楚。但對於結果，他們卻也不太在意。「由學校買單」這在台灣怎麼可能？提醒一下讀者，請做個「聰明的學習者」，我們要學的是怎麼讓學校或整個教育體系都能提供老師教學上最好的支持，至於做法，應該在地調整。

公文減量是個好開始，之後有更多行政體系內本身的問題、親師互相信任的問題等，都需要一一去破解。當然，北歐也沒那麼好，他們有自己的問題要解決，沒有一個制度是完美的，任何制度都可能會有漏接的人，關鍵在於我們希望未來美好社會的樣子是什麼樣子？ 芬蘭學生團體主辦世界型研討會 芬蘭教育在世界「紅」了這麼多年之後，2017年9月初才首度有研討會，主題為「勇於學習、學習勇敢」（dare to learn; learn to dare）。

要從整體社會文化來看，才能看到全貌。我訪談的一位英語老師談到芬蘭教育的幾個重點：好的制度（good system）、適宜且有能力的老師（qualified teachers），且每位老師在自己的領域都必須是專家，他才知道如何用簡單的方式讓學生能夠理解、又能深入淺出、收放自如。

」 書籍介紹 本文摘錄自《野力：翻轉慣行教育。特別在制度的部分，她談到改革過程中，芬蘭的學校或整個教育體系都能提供老師教學上最好的支持。